Fins un altre

Ja hem acabat el primer semestre d'aquest camí tan llarg que ens espera. Sembla mentida que haguem assolit: competències, capacitats i habilitats necessàries per poder ser uns bons mestres; quant tot just feia dos dies que anàvem molt perduts pels pasadissos buscant les aules!

Aquest bloc m'ha servit per compartir de manera indirecta els coneixements que tots hem anat assolint al llarg d'aquesta primera etapa; tant de l'assignatura de GITIC com  la de COED.

Amb aquestes dues assignatures he après moltes coses. Per una banda, a GITIC he après a utilitzar eines que eren desconegudes per mi: el prezi i el pearltress. Per l'altra, a COED he superat la "dura prova de foc": recitar un poema a devant de seixanta persones. Però les dues activitats que més m' han agradat han sigut les del mòdul; m'explico: el treball d'identitat i territori (que vaig realitzar amb la meva companya Laura) i la publicació digital, ja que vaig poder aplicar els diferents coneixements que juntament amb els meus companys i companyes vam aprendre al llarg del les sessions.

Vull afegir que ha estat una experiència molt valuosa que de ben segur m'ajudarà durant els quatre anys de carrera i també com a futura mestra que espero arribar a ser, en un futur no gaire llunyà.


Finalment vull acabar amb una frase del científic Albert Einstein: "Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber".

"La vida és un camí a llarg termini, en la qual tu ets mestre i alumne, unes vegades et toca ensenyar i tots els dies et  toca aprendre ..." Dora Díez, estudiant d'Educació Primària, Blanquerna.

LLenguatge Audiovisual i conferència a Guillermo Orozco

Els mitjans audiovisuals han passat a ocupar un paper molt destacat a la nostra vida. Per a la majoria de nens és el mitjà on es desenvolupen amb naturalitat i destresa, ja que des que neixen estan envoltats d’estímuls audiovisuals.

Aquests mitjans audiovisuals han canviat el context comunicatiu, ja que, actualment predomina el llenguatge no verbal en contes del llenguatge verbal.

L’entrevista feta al professor i investigador Guillermo Orozco, m’ha servit per descobrir la manera de comunicar que utilitzen molts publicistes per aconseguir el seu objectiu que no és cap altre que, influir d’alguna manera als espectadors.

A continuació us vull fer una breu síntesi de tot el que ens ha explicat per videoconferència, des de la classe de COED, el doctor Guillermo Orozco:

• Es cert que la imatge té un codi universal i que tothom pot "veure", però hi ha moltes maneres de veure i si no en sabem ens poden enganyar amb petites coses que ens passen desapercebuts. Per exemple, em de tenir en compte la tonalitat, l'angle de la càmera, on enfoca,etc. Per tant, requereix un ensenyament i un entrenament continu, és a dir s'ha d'entrenar a ser audiència.
• Els mitjans de comunicació tenen una gran responsabilitat perquè encara que no vulguin, eduquen a les audiències. S’ha d’obligar als mitjans de comunicació ha ser responsables. I de la mateixa manera Orozco diu que els pares han d'estar amb el fill quan miri la televisió i ajudar-lo a criticar el que veu.
• També critica que només és busqui la modernització audiovisual i, en canvi, no es parli de quina lògica té. A més a més reconeix, però, que això ve donat a que hi ha una alfabetització audiovisual i digital i que cal preparar als professors en aquest sentit. 

Reflexió:

Amb tot el que ha dit podem deduir que, ara més que mai hem de tenir present que els alumnes no sempre aprenen, com abans, per contacte directe amb la realitat, sinó que ara aquesta relació amb la realitat es fa mitjançant una representació simbòlica que ofereixen els mitjans de comunicació.

Un exemple del que acabo de dir és que, quan nosaltres mirem la televisió no estem veient la realitat sinó allò que ells volen que veiem, és a dir, depenent de l'angle de visió, de la il·luminació, de la lent de la càmera, etc, veurem una cosa o altre. Per tot això, com diu Orozco, es necessita un entrenament i formació per saber veure i interpreta correctament i això no és una feina només dels mestres sinó de tota la societat.

Per acabar podem dir que els mitjan audiovisuals son creacions, ja que, qui crear és el que decideix que ensenyar i que no i per tant transmet una sèries de valors. Però amb tot això no vull dir que els mitjans de comunicació siguin dolents per als nens, el contrari, són beneficiosos sempre i quan, se'ls ensenyi allò real d'allò que no ho és.

Aprofundiment: 

Per treballar la part pràctica sobre el llenguatge audiovisual vam analitzar un parell d'anuncis. A continuació us posaré un dels anuncis que vam analitzar entre tots i vam poder extreure'n diferents comnclusions; la més esmentada va ser que els anuncis sempre ens sedueixen i ens fan comprar coses que no necessàriament necessitem. Són imprescindibles.

Taxonomia de Bloom

La Taxonomia de Bloom és un llistat de les habilitats i processos del pensament que poden aparèixer en les tasques escolars. 

La idea central d'aquesta taxonomia és allò que els educadors han de voler que els alumnes sàpiguen, és a dir, són els objectius educacionals. Tenen una estructura jeràrquica que va del més simple al més complex o elaborat, fins arribar al d'avaluació.

Quan els mestres programen han de tenir en compte aquests nivells i mitjançant les diferents activitats, han d'anar avançant de nivell fins aconseguir els nivells més alts.

La taxonomia estructura les habilitats jeràrquicament, és a dir, no pots entendre un concepte si primer no ho recordes i de la mateixa manera, no pots aplicar coneixements i conceptes si no els entens. La proposta és un continu que parteix d'Habilitats de Pensament d'Ordre Inferior (LOTS) i va cap Habilitats de Pensament d'Ordre Superior (hits). 

Bloom descriu cada categoria com un substantiu i les organitza en ordre ascendent, d'inferior a superior.

Però en els anys 90, un antic estudiant de Bloom, Lorin Anderson, va revisar la Taxonomia del seu mestre i va publicar, l'any 2001, la Taxonomia Revisada de Bloom. 

Un dels aspectes clau d'aquesta revisió és l'ús de verbs en lloc de substantius per a cada categoria i l'altre, el canvi de la seqüència d'aquestes dins la taxonomia

Per tal d'aprofundir en el contingut, hem realitzat una activitat que ha consistit en agafar la taula de la taxonomia de bloom i hem anat fent comentaris als diferents verbs, posant exemples d'activitats fetes a classe de GITIC i activitats que es facin a una escola. 

Us deixo l'enllaç de la meva taula perquè veieu com ho hem treballat

https://drive.google.com/file/d/0B8oM-3Lr7nWncWhGT3ZvSUludDg/edit?usp=sharing

Competències digitals: UNESCO/ISTE

El món del segle XXI, el qual vivim fa necessari que tant els infants com els adults tinguin coneixements relacionats amb l'ús de les tecnologies; és a dir, competència digital. Però hem de tenir present que aquestes competències no són estàtiques, com tampoc ho és ni la tecnologia ni la societat, per tant, ens hem d'anar actualitzant contínuament. Les dues estan en un canvi continu i a mesura quec pasen els anys van evolucionant.

Per tal de garantir que es complexin aquestes competències s'han publicat documents que expliquen quines han de ser les competències que hem de tenir els docents; i són dues: Les normes de la UNESCO i les de la ISTE.

Aqui us deixo un power point, perquè us feu un idea dels objectius principals de cada competència: 

La competència comunicativa i les quatre habilitats lingüístiques:

Aprendre és considerat com un acte comunicatiu; des de que som petits adquirim coneixements no només de gramàtica sinó que també aprenem els seus registres lingüÏstics.

I que és la competència comunicativa? us preguntareu, doncs bé segons D. Hymes és el terme més general per definir la capacitat comunicativa d'una persona; la qual abraça tant el coneixement de la llengua com l'habilitat per utilitzar-la. L'adquisició d'aquesta competència es configura a partir de l'experiència social, les necessitats i motivacions, i l'acció, que és alhora una font renovada de motivacions, necessitats i experiències.''

La competència comunicativa es manifesta tant en els sistemes primaris de comunicació (comunicació quotidiana: una trucada telefònica, una carta, una nota...) com en els sistemes secundaris (de major complexitat: conferencies, seminaris...).

Per tal d'aconseguir una bona comunicació en els diferents sistemes cal ser competent en les diferents habilitats lingüístiques.

L'existència d'una competència comunicativa implica que el parlant, a la vegada, oient ha de saber comunicar les coses de manera eficaç. Però aquesta només la pot fer possible si es capaç de dominar perfectament les quatre habilitats lingüístiques; que són:

1. Llegir: És el procés a través del qual es comprèn un text escrit. (llegir=comprendre)
2. Escriure: És el procés a través del qual es produeix un text escrit significatiu.
3. Parlar: Consisteix en expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara, amb correcció i adequació a la situació comunicativa.
4. Escoltar: Consisteix en comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un discurs o d'un missatge pronunciat oralment.

Les habilitats lingüístiques com millor s’aprenen és a través del seu ús; la utilització de la llengua en contextos d’ús afavoreix que els alumnes posin en funcionament estratègies comunicatives necessàries perquè es desenvolupi la seva competència lingüístico-comunicativa. 

Aprenem gràcies a la interacció. Tot i que cadascú de nosaltres és responsable del nostre propi aprenentatge, necessitem dels altres per avançar i aprendre. El grup ha de ser el mitjà on s’expressi i es comparteixi el coneixement. Ha d'haver sempre interaccions.

Utilitzant el Prezi i el Pearltrees:

L'entrada d'avui està relacionada amb dos treballs que vam fer i que corresponien als dos mòduls: GITIC i COED. 

Per realitzar el treball de Identitat i Territori vam utilitzar el Prezi. Aquest és un programa de presentacions per explorar i compartir idees sobre un llenç virtual basada en la informàtica en núvol (programari com a servei). Prezi es distingeix per la seva interfície d'usuari amb zoom, que permet als usuaris disposar d'una visió més apropada o més allunyada de la zona de la presentació. També permet als usuaris visualitzar i navegar a través de la informació dins d'un espai 2,5D.

Aquest és el que vaig fer amb la meva companya Laura Junyent. Espero que us agradi.

Pel que fa el treball de la publicació digital on en grups de quatre persones havíem de presentar un personatge que vam considerar com a bon comunicador. Per tal d'analitzar el personatge escollit; que en el nostre cas va ser la Pilar Rahola ens vam basar en les característiques que vàrem definir a COED així com en els continguts del llibre: Com parlar bé en públic; de la Joana Rubió i el Francesc Puigpelat. Per fer-lo vam haver d'utilitzar una eina que vàrem treballar a la classe de GITIC, el Pealtress.

Pearltrees és una eina de curació visual i de col·laboració que permet als usuaris recopilar, organitzar i compartir qualsevol URL que troben en línia, així com pujar fotos i notes personals. 

descriure d'una altra manera

Descriure és explicar de manera detallada i ordenada com son les persones, els llocs i fins i tot els objectes. Pot ser de coses concretes o abstractes. També dir-vos que les descripcions poden ser objectives o subjectives.

Tots, alhora de descriure a algun company ho feiem redactant: una redacció, un poema... Doncs bé dir-vos, estimats lectors, a la classe de COED, vam treballar la descripció de manera musical i amb un anunci, on nosaltres després de visualitzar-lo havíem de dir el que veiem.

Les cançons eren aquestes:

• Gripau Blau (cançó nord-americana composada pel Xesco Boix): Descriu a un gripau molt cregut, orgullós i egocèntric. http://www.youtube.com/watch?v=N_wTPqtG8MA
• Lila ( composta pels Wiskyn's): parla d'una noia lluitadora i valenta. http://www.youtube.com/watch?v=SzZqkUIa9Yw
• Pedro "el Navaja" (Composta pel Gato Pérez): Ens narra la història d'en Pedro, que viu en un barri marginal i ha de ficar-se al món de la delinqüència per sobreviure. http://www.youtube.com/watch?v=V-vE86LdfLo
• Com un puny ( Composta per Raimon): Descriu el seu estat d'ànim; trist per estar lluny de la seva terra i al mateix temps de la seva estimada. http://www.youtube.com/watch?v=G1F_7BJpigo&noredirect=1
• Nit de Sant Joan (Composta per en Jaume Sisa): Descriu la magnifica nit de Sant Joan. La revetlla. http://www.youtube.com/watch?v=vlFFfjNWuaI
• Un exemple de poesia visual a càrrec d'en Joan Brosa

Reflexió:

Segons el meu parer, crec que és una bona manera de motivar als alumnes i que vegin que fer una descripció pot ser molt divertit i entretingut. Sé que no és una tasca fàcil però amb esforç i empemta s'assoleixen moltes coses. Ja ho veureu! Endavant!

Ampliació:

Per acabar us vull posar un anunci que segur que tots heu vist alguna vegada i que a mi m'agrada molt. Espero de tot cor que us agradi.